Antara Guru Profesional dan Realitas Sekolah: Mengapa Pendidikan di Maluku dan Papua Masih Tertinggal di Era Digital?

Tual,Kabarsulsel-Indonesia.web.id. 

Oleh: Golkarianus Ubra, S.Pd., CPSE, Guru SMA Negeri 1 Tual

Di tengah derasnya arus transformasi digital pendidikan Indonesia, guru dituntut untuk menjadi tenaga profesional yang mampu beradaptasi dengan perkembangan teknologi. Kurikulum terus mengalami pembaruan, pembelajaran berbasis proyek semakin dikembangkan, kecerdasan buatan (Artificial Intelligence/AI) mulai diperkenalkan, dan berbagai platform digital hadir untuk mendukung proses belajar mengajar.

Namun, di balik tuntutan profesionalisme tersebut, terdapat realitas yang belum sepenuhnya terselesaikan: masih banyak sekolah di Maluku dan Papua yang menghadapi keterbatasan internet, komputer, listrik, fasilitas laboratorium, serta sumber daya pendukung pembelajaran digital. Kondisi ini menimbulkan pertanyaan penting: bagaimana guru dapat melaksanakan pendidikan modern secara optimal apabila infrastruktur dasar pendidikan belum tersedia secara memadai?

Guru Profesional dalam Tuntutan Zaman

Guru profesional bukan sekadar guru yang memiliki sertifikat pendidik atau memenuhi kewajiban administrasi. Profesionalisme guru sesungguhnya tercermin dari kemampuan merancang pembelajaran, menguasai materi, memahami karakter peserta didik, melakukan evaluasi, serta terus mengembangkan kompetensi sesuai tuntutan zaman.

Di era digital, guru diharapkan mampu memanfaatkan teknologi untuk menciptakan pembelajaran yang interaktif, kreatif, kolaboratif, dan bermakna. Guru juga dituntut memahami literasi digital, menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi, serta mengenalkan peserta didik pada keterampilan abad ke-21.

Kehadiran AI bahkan membuka peluang baru dalam dunia pendidikan. Guru dapat memanfaatkannya untuk menyusun bahan ajar, membuat asesmen, mengembangkan ide proyek, dan memberikan pengalaman belajar yang lebih personal.

Akan tetapi, kemampuan guru tidak dapat berdiri sendiri. Guru yang profesional membutuhkan dukungan ekosistem pendidikan yang memadai. Tanpa internet yang stabil, perangkat komputer, listrik yang cukup, dan pelatihan yang berkelanjutan, transformasi digital hanyalah akan menjadi slogan yang sulit diwujudkan di lapangan.

Realitas Sekolah di Maluku dan Papua

Maluku dan Papua memiliki tantangan geografis yang berbeda dibandingkan wilayah perkotaan di Indonesia. Kondisi kepulauan, jarak antardaerah, keterbatasan transportasi, serta distribusi infrastruktur yang belum merata menjadi faktor yang memengaruhi kualitas layanan pendidikan.

Di sejumlah sekolah, akses internet masih menjadi persoalan utama. Guru dan peserta didik harus bergantung pada jaringan yang tidak stabil atau bahkan tidak tersedia. Komputer yang jumlahnya terbatas juga menyebabkan pembelajaran berbasis teknologi sulit diterapkan secara rutin.

Tidak sedikit sekolah yang harus menyesuaikan pembelajaran dengan kondisi yang ada. Ketika sekolah di kota besar sudah menggunakan laboratorium komputer, platform pembelajaran digital, dan perangkat AI, sebagian sekolah di daerah 3T masih berjuang memenuhi kebutuhan dasar seperti buku, listrik, dan ruang belajar yang layak.

Kesenjangan ini bukan berarti guru di Maluku dan Papua tidak memiliki kompetensi atau kemauan untuk maju. Justru banyak guru yang memiliki semangat belajar tinggi, mengikuti pelatihan, mengembangkan bahan ajar sendiri, dan berusaha menghadirkan pembelajaran inovatif meskipun dengan keterbatasan fasilitas.

Persoalannya adalah kesenjangan antara tuntutan sistem pendidikan nasional dengan kondisi nyata yang dihadapi sekolah.

Jangan Menilai Guru Tanpa Melihat Fasilitas

Salah satu persoalan yang perlu menjadi perhatian adalah kecenderungan menilai keberhasilan pendidikan hanya dari kinerja guru. Guru sering dituntut untuk menghasilkan pembelajaran berkualitas, meningkatkan hasil belajar peserta didik, menguasai teknologi, dan memenuhi berbagai administrasi.

Tuntutan tersebut memang penting. Namun, evaluasi terhadap guru harus mempertimbangkan konteks sekolah tempat mereka mengabdi.

Tidak adil apabila guru di daerah dengan fasilitas lengkap dibandingkan secara langsung dengan guru yang mengajar di wilayah dengan keterbatasan internet dan perangkat teknologi. Standar kompetensi boleh sama, tetapi strategi dukungan dan kebijakan implementasinya harus mempertimbangkan kondisi geografis serta sosial setiap daerah.

Guru bukan satu-satunya penentu kualitas pendidikan. Keberhasilan pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara pemerintah, sekolah, guru, orang tua, masyarakat, dan dunia usaha.

Solusi: Membangun Ekosistem Pendidikan yang Berkeadilan

Untuk mengatasi kesenjangan pendidikan digital di Maluku dan Papua, diperlukan kebijakan yang tidak hanya berorientasi pada pengadaan teknologi, tetapi juga keberlanjutan pemanfaatannya.

Pertama, pemerintah perlu mempercepat pemerataan infrastruktur dasar pendidikan, terutama internet, listrik, dan perangkat komputer. Sekolah di daerah kepulauan dan pedalaman harus menjadi prioritas dalam pembangunan pendidikan digital.

Kedua, pelatihan guru harus disesuaikan dengan kondisi lapangan. Pelatihan tidak cukup hanya mengajarkan penggunaan aplikasi atau AI, tetapi juga strategi pembelajaran kreatif dengan teknologi sederhana dan sumber daya terbatas.

Ketiga, pengembangan konten pembelajaran lokal perlu diperkuat. Guru di Maluku dan Papua dapat dilibatkan dalam menghasilkan bahan ajar yang mengangkat budaya, lingkungan, laut, kearifan lokal, dan kehidupan masyarakat setempat.

Keempat, pemerintah perlu membangun sistem evaluasi kinerja guru yang kontekstual. Profesionalisme harus tetap dijaga, tetapi penilaiannya perlu mempertimbangkan tantangan geografis dan fasilitas sekolah.

Penutup

Pendidikan digital bukan sekadar persoalan memiliki perangkat teknologi, melainkan tentang memastikan setiap anak Indonesia memperoleh kesempatan belajar yang setara.

Guru profesional di Maluku dan Papua tidak kekurangan semangat, kreativitas, maupun dedikasi. Yang masih menjadi pekerjaan rumah adalah menghadirkan fasilitas, kebijakan, dan dukungan yang sejalan dengan tuntutan pendidikan masa kini.

Jangan biarkan guru terus dituntut menjadi agen perubahan tanpa dukungan perubahan sistem. Jangan pula membiarkan anak-anak di wilayah timur Indonesia tertinggal hanya karena tempat lahir mereka jauh dari pusat pembangunan.

Kemajuan pendidikan Indonesia tidak akan sempurna apabila masih ada sekolah yang berjalan dengan keterbatasan sementara tuntutan zaman terus berkembang.

Sudah saatnya kita membangun pendidikan yang tidak hanya modern dalam konsep, tetapi juga adil dalam pelaksanaan. Sebab, guru profesional membutuhkan sekolah yang layak, dan anak-anak Indonesia di Maluku serta Papua berhak mendapatkan masa depan pendidikan yang setara.

(Elang)